尹建莉的第一本書《好媽媽勝過好老師》在2009年出版時，考慮到讀者可能會有問題想要進(jìn)一步溝通，就在書上公布了自己的電子郵箱。這本書在5年中暢銷了540多萬冊，尹建莉也收到了越來越多的讀者來信，最多時每天300封，直到現(xiàn)在也有二三十封——因為有一大部分提問轉(zhuǎn)移到了微博和微信，平均每天近百條。

從這近20萬封讀者來信中，尹建莉挑出了100個典型問題，匯集成這本即將出版的新書《好媽媽勝過好老師2——自由的孩子最自覺》。近日，她在接受中國青年報·中青在線記者獨(dú)家專訪時說：“家庭教育是一個人成長的全部基石，無論是智力、情感還是能力的發(fā)展，一切一切，全部來自家庭，而誠實(shí)和善良是所有解決方法的出發(fā)點(diǎn)和基本前提。”

問題五花八門，解決方法一致

尹建莉在整理讀者提問時感嘆，“問題五花八門到編都編不出來”。有“信佛的媽媽狂打自己的孩子”，有問“孩子能不能看到靈異事件”，還有“爸爸進(jìn)監(jiān)獄了怎么和孩子說”……“故事發(fā)生在不同的家庭，但解決方法是一致的。誠實(shí)和善良是人生的兩大基石。無論我們做什么事，這兩個基本原則不能偏離。只要照著這個去做，就不會出錯。”尹建莉說。

尹建莉認(rèn)為，家庭教育觀點(diǎn)上的分歧來源于你是否信任人性和人的本能。

比如，有家長來信，說為了給兩歲四個月的女兒訓(xùn)練坐馬桶如廁這件事，一家人都好苦惱。對此，尹建莉的建議是：“如果相信人的本能，就應(yīng)該相信，一個正常的孩子一定能自己學(xué)會上廁所，沒有必要刻意訓(xùn)練，簡單引導(dǎo)就好。而從孩子的角度，憑借自己的經(jīng)驗學(xué)會，與被強(qiáng)迫訓(xùn)練、在痛苦中學(xué)會，結(jié)果是完全不同的。”

隨著越來越多的年輕父母重視家庭教育，育兒書成為書市熱門。但尹建莉發(fā)現(xiàn)，市面上的育兒書魚龍混雜，其中不少一看就是臨時找?guī)讉€編輯七拼八湊的。

尹建莉說：“家庭教育應(yīng)以一套成熟的價值觀為指導(dǎo)，而不是一套技術(shù)。拼湊的東西最多在技術(shù)層面上挖掘到一些小小的技巧，但由于沒有成熟的價值觀，就會有一些硬傷。”比如，有的書大力提倡要給孩子愛與自由——這其實(shí)已經(jīng)成為共識，但翻幾頁又說要懲戒教育。

“這些顯而易見的矛盾是在不夠成熟的教育理念下產(chǎn)生的?！币ɡ蛘f，“我不認(rèn)為需要懲戒教育，如果我們相信人性是向上向善的，就不需要懲罰，給孩子以善良和誠實(shí)就夠了?！?

在每天源源不斷的家長來信中，尹建莉發(fā)現(xiàn)母親的來信占了絕大多數(shù)。很多家庭還是媽媽在家看孩子，爸爸在外賺錢養(yǎng)家的模式?！按蠖鄶?shù)父親還沒有意識到自己能對孩子產(chǎn)生的重要影響，尤其是情感上的?！币ɡ蛘f，“其實(shí)，父母都應(yīng)該盡量陪伴孩子，這與孩子未來的健康成長是成正比的?！?

孩子年齡越小，教育的影響力越大

在兒童教育中，一個極為簡單的事情如果處理不好，可能會演變成一場重大的心理傷害事件。傅雷在《約翰·克里斯朵夫》的翻譯前言中說，一個兒童所面臨的世界的驚險是不遜于成年人的。童年記憶，尤其是陰暗的記憶對于一個兒童幾乎是燙傷的烙印。

尹建莉在《最美的教育最簡單》一書中提到一個案例，一位成年女子從小到大一直尿床，就是心理問題演變?yōu)樯韱栴}，其形成原因是家長在她小時候?qū)λ紶柕哪虼膊粷M，然后進(jìn)行過度訓(xùn)練，使她的一生被一泡尿摧毀。

就如同新書的后記中所說：一個母親除了誕生生命之外，她的初始教育更決定著那個小小肉體的心靈的誕生。孩子性情的來龍去脈，都可以在母親的言傳身教中尋蹤溯源——她就是他（她）人生紙頁中的暗格。

尹建莉認(rèn)為，家庭應(yīng)該成為孩子永遠(yuǎn)的港灣和保護(hù)傘。家長不能對學(xué)校寄予全部希望。學(xué)校在智力教育上作用較大，在情感教育方面是輔助性的。家長是最初的教育者，對孩子的影響力最大。

“家庭教育是一個人成長的全部基石，無論是智力、情感還是能力的發(fā)展，一切一切，全部來自家庭。”尹建莉說。

她不認(rèn)同以年齡段來區(qū)分教育，因為同一個問題可能這個孩子在6歲時出現(xiàn)，那個孩子16歲時才出現(xiàn)，“教育是一個系統(tǒng)”。對孩子的教育關(guān)注得越早越好，孩子的年齡越小，教育的影響力越大。有的家長覺得孩子一到青春期一下子變得特別叛逆，可能就是因為小時候的問題在16歲時表現(xiàn)了出來。

“孩子有青春期，但不一定有叛逆期。青春期是孩子成長為大人的過渡期，可能本質(zhì)上是家長沒跟上孩子的成長，還用過去的框框去管教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子不聽話了?！币ɡ蛘f，很多家長在這個時期給自己寫的求助郵件，語氣都非常崩潰，“尹老師救救我吧”“尹老師我快要死啦”。這一定是家長很長時間內(nèi)沒有好好關(guān)注對孩子的教育。

教育不是技術(shù)，要看到方法后面的動機(jī)

20多年前，中國的家庭教育理念還一片空白，尹建莉記得，電視上關(guān)于“要不要打孩子”這個話題的辯論，支持打孩子的一方還振振有詞。但尹建莉從女兒出生的那一天起，就決定不會打孩子一下，她也確實(shí)這么做的。

她的不少育兒觀念都和當(dāng)時的“主流”不太一樣。女兒上小學(xué)時，不少同學(xué)的家長都把家庭作業(yè)看得無比重要，尹建莉卻會替女兒寫一些重復(fù)無聊的作業(yè)。事實(shí)證明這保護(hù)了女兒的學(xué)習(xí)興趣，還贏得了很多閱讀時間。

也有人問尹建莉，你的教育方法適合每個孩子嗎？尹建莉的回答是：大家讀我的書時，不但要看到如何做，更要看到為什么這樣做，看到背后的原則和理念，看到這些方法后面真正的動機(jī)。當(dāng)家長真正把握了這些教育原理，就找到了一把“萬能鑰匙”，可以打開無數(shù)的“癥結(jié)之鎖”。

比如，尹建莉建議給孩子只設(shè)“記功簿”、不設(shè)“記過簿”，強(qiáng)調(diào)的是喚起孩子的自尊感和正面積極思維，避免批評性教育。有的家長這么做了卻說沒用。這是因為他們只注意到了這個巴掌大的小本本，卻把“記功簿”用得非常功利，把“記功簿”做成了“賄賂簿”或“考核簿”。小本子不但沒喚起孩子的自尊感，還激發(fā)起孩子諸多的負(fù)面情緒。

在新書的前言中，尹建莉說：一本好書的價值和意義，不是作者單獨(dú)完成的，而是作者和讀者共同完成的。家長必須意識到，想把孩子教育好，首先要自己成長。來自他人的觀念，就像岔路口的路標(biāo)，給你指出正確的方向，但到達(dá)目的地，還是需要你自己一步一步向前走。