2016年,我國正式加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織,標(biāo)志著工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效,工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國際認(rèn)可,成為我國高等教育的一項(xiàng)重大突破。作為《華盛頓協(xié)議》正式成員,中國工程教育認(rèn)證的結(jié)果已得到其他18個(gè)成員國(地區(qū))認(rèn)可。

我國每年有約120余萬工科專業(yè)本科畢業(yè)生。通過認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生在《華盛頓協(xié)議》相關(guān)國家和地區(qū)申請工程師執(zhí)業(yè)資格或申請研究生學(xué)位時(shí),將享有當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生同等待遇,為中國工科學(xué)生走向世界提供了國際統(tǒng)一的“通行證”。同時(shí),認(rèn)證結(jié)果在行業(yè)及企業(yè)內(nèi)有較高的權(quán)威性,在部分行業(yè)工程師資格考試或能力評價(jià)中享有不同程度的減免和優(yōu)惠。

2006年,教育部啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。十多年來,我國以申請加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī),以推進(jìn)工程教育認(rèn)證為抓手,全面深化工程教育改革,實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等一系列改革舉措,有力支撐了“中國制造2025”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”“一帶一路”等國家戰(zhàn)略。2017年,教育部啟動(dòng)了“新工科”建設(shè),加快發(fā)展新興工科專業(yè),改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè),主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng),提升國家硬實(shí)力和國際競爭力。

目前,中國工程教育已站在新的歷史起點(diǎn)上,從全球工程教育改革發(fā)展的參與者向貢獻(xiàn)者、引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。

 

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《華盛頓協(xié)議》是國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議之一,1989年由美國、英國、澳大利亞國等6個(gè)英語國家的工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)發(fā)起,其宗旨是通過多邊認(rèn)可工程教育認(rèn)證結(jié)果,實(shí)現(xiàn)工程學(xué)位互認(rèn),促進(jìn)工程技術(shù)人員國際流動(dòng)。經(jīng)過20多年的發(fā)展,目前《華盛頓協(xié)議》成員遍及五大洲,包括中國、美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、中國香港、南非、日本、新加坡、中國臺(tái)北、韓國、馬來西亞、土耳其、俄羅斯、印度、斯里蘭卡、巴基斯坦等19個(gè)正式成員,孟加拉、哥斯達(dá)黎加、墨西哥、秘魯、菲律賓等5個(gè)預(yù)備成員。我國2013年6月成為預(yù)備成員,2016年6月轉(zhuǎn)為正式成員。