杭州二中校長葉翠微離職，他留給老師、家長這4個(gè)教育啟示
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近日，教育圈再次被杭州二中刷屏！擔(dān)任杭二中校長17年的葉翠微即將離任！“我想休息調(diào)整一下，順乎自然規(guī)律?！?葉翠微在確認(rèn)離任時(shí)首次發(fā)聲。
他還說了什么，讓教育圈的人熱議？今天我們一起來看一下。
葉翠微在杭州二中做了17年校長，他被學(xué)生們親切地稱為“葉大”，是位個(gè)人色彩非常鮮明的“明星”校長。
真正的好學(xué)生都是玩出來的、讓牛老師成就牛校長……這些膾炙人口的教育理念一次又一次刷爆校長、老師們的朋友圈。
這位自稱為“教育玩家”的明星校長在即將卸任之際，給我們留下了哪些教育啟示？
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啟示一：做校長，首先要“犁好自己的田”
校園歷來就是一方沃土圣地，我們必須虔誠而為，自我警醒：做教育生態(tài)的維護(hù)者，犁好自己的田！
但田怎么“犁”呢？
第一，敬畏天命。
我們身為人師，這是上蒼抬愛。我們不能“顧左右而言它”，要靜心于教育，靜心于學(xué)校。
第二，敬畏公理。
教育的公理在哪？習(xí)主席講“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”，這就是教育的公理。學(xué)校如果見分不見人，見利不見愛，就是對(duì)教育公理的一種褻瀆。
第三，敬畏常識(shí)。
圈外是功利主義作祟，圈內(nèi)是常識(shí)的自我矮化，這令我們教育人汗顏！
教師管理：讓“?！崩蠋煶删汀芭！毙ｉL
我們知道，無名師無以成名校。凡是在學(xué)科教學(xué)中有思想、有學(xué)術(shù)影響力、在學(xué)生和家長中口碑好的教師，我們就應(yīng)該讓他天馬行空。
我校有一位化學(xué)特級(jí)教師，在一所學(xué)校一般只待三年，三年以后他就會(huì)選擇其他學(xué)校。他1999年來到二中。
我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)老師的確有自己的理論體系和教學(xué)風(fēng)格，非常受學(xué)生歡迎；但同時(shí)又是一個(gè)非常有個(gè)性的老師。比如：我們開教師大會(huì)，他往往都要遲到幾分鐘，等等。
我們有些老先生很看不慣，說校長，您得管管。我說：如果有老師課上得比他漂亮，帶的學(xué)生比他的學(xué)生成績好，帶出來的學(xué)生像他的學(xué)生那樣，經(jīng)?；貋砜此?，對(duì)他有一種如父親般發(fā)自內(nèi)心的敬重，那么我允許這樣的教師除了上課之外，天馬行空。
一個(gè)現(xiàn)代的學(xué)校就是應(yīng)該允許有個(gè)性、有特質(zhì)、有才干的老師在校園里自由行走。
我覺得，在學(xué)校，我們不妨用校園制度、校園機(jī)制、校園文化來養(yǎng)一養(yǎng)這些“?！比?，讓一個(gè)老師比校長“?！?，校長可能會(huì)沾一點(diǎn)“牛氣”，沒有教師的“?！?，就不會(huì)有校長的“?！?。
學(xué)生培養(yǎng)：“讓學(xué)生像人”
上蒼將一批一批人的精靈——我們的學(xué)生，托付給我時(shí)，我總有一種忐忑：他們快樂嗎？他們自由嗎？他們健康嗎？我不知道。于是乎我選擇了“讓學(xué)生像人”的教育主張。
、把學(xué)生當(dāng)人
“把學(xué)生當(dāng)人”這是一校之長的天德之使然。其主旋律有三：
尊重學(xué)生的天性，讓他們享受童趣，享受好奇，享受游戲。席勒有言：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人”；
鼓勵(lì)特立獨(dú)行，讓他們敢想，敢闖，敢試，保持一股“牛犢勁”；
允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生往往因錯(cuò)誤而可愛，讓“錯(cuò)誤”化作師生共同成長的資源?？傊?，此曲之要義是讓學(xué)生有尊嚴(yán)。
2、使學(xué)生做人
學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓學(xué)生的身體與心志、學(xué)習(xí)與進(jìn)步、行為與習(xí)慣渾然一體。
比如，舉行一月一主題的校園活動(dòng)節(jié)，一年一度的社會(huì)實(shí)踐，每屆高三的校外拓展訓(xùn)練等等。
究其用心，不外乎是將學(xué)生有效地融入校園生活、社區(qū)生活和家庭生活之中，形成學(xué)習(xí)、生活、情感、發(fā)展等成長因子的長效建構(gòu)。
3、讓學(xué)生成人
這是教育工作者的終極追求。
孔子曰：“君子成人之美?！逼浜诵膬r(jià)值的現(xiàn)代表達(dá)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神，以及開發(fā)學(xué)生的卓越潛質(zhì)。
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啟示二：做教師，“拼名氣、拼成績”已無法被學(xué)生認(rèn)可
隨著新高考改革的推進(jìn)，自由選師后，究竟是什么樣的老師受歡迎？有沒有學(xué)生愿意走進(jìn)你的課堂？這對(duì)老師是一種壓力也是一種成長。
那些拼名氣、拼高考和競(jìng)賽成績，喋喋不休的老師，要贏得學(xué)生或許有困難。以前我們的老師，只需要把分?jǐn)?shù)提上去，而現(xiàn)在的老師，要當(dāng)學(xué)生的成長導(dǎo)師。
據(jù)觀察，這幾類老師更受學(xué)生歡迎：
1.有實(shí)實(shí)在在的干貨，又特別愛護(hù)學(xué)生的；
2.充滿青春的活力，有熱情的；
3.有自己獨(dú)特人格和氣質(zhì)的。
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啟示三：做家長，切勿迷信“虎媽、狼爸”的教育個(gè)案
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少“虎媽”“狼爸”的教育案例，我建議家長不要盲目癡迷個(gè)案。
不要把別人的成功案例套在自家孩子身上。因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的個(gè)體，在家庭教育中，家長的角色是“指導(dǎo)員”，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，然后將這個(gè)閃光點(diǎn)放大，指引孩子成為獨(dú)一無二的自己。
以興趣為目標(biāo)，釋放孩子的天性，這才是最好的教育。
尊重學(xué)生的興趣很重要，因?yàn)檫@個(gè)興趣是發(fā)自內(nèi)心的可持續(xù)的，家長可以把興趣作為優(yōu)勢(shì)陪伴孩子一路走下去。
如果有一個(gè)穩(wěn)定的生計(jì)保障的話，家長可以不妨膽子更大一點(diǎn)；
如果家長給孩子提供生計(jì)問題有一定壓力的話，家長可以根據(jù)學(xué)校的一些教學(xué)要求完成學(xué)生的一種基本面的成長，有了一個(gè)好的學(xué)習(xí)之后再來尋找孩子究竟適合干什么。
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啟示四：好學(xué)生，都是讀出來的
凡是在二中里走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，都是書性極好的，都不是泡在題海里埋頭做題的。閱讀是有境界的。它不僅僅是層次，它還有境界。什么樣的境界呢？
第一個(gè)境界，樓外樓境界，淺層次的閱讀，滿足最基本感官需求。
第二個(gè)境界，山外山，這是有點(diǎn)超然的，登高望遠(yuǎn)。有了山外山，很多人開始尋找天外天，這個(gè)時(shí)候山還是那座山，天還是那個(gè)天，但是到了這個(gè)層次，要用一種哲學(xué)的眼光去看待。
還有一層就是人外人。一個(gè)有閱讀感覺的人，就要進(jìn)入到有思想、有閱歷、有深度的閱讀，要回歸人的終極問題。
最后是圣外圣。
因?yàn)殚喿x而厚重，因?yàn)楹裰囟伎迹驗(yàn)樗伎级袆?dòng)，因?yàn)樾袆?dòng)而創(chuàng)造，因?yàn)閯?chuàng)造而永恒。
我想提醒下我們的小朋友：
你們要有一份理性的認(rèn)知，自己的閱讀要不斷地從第一層次向第二、第三、第四層次遞進(jìn)，你的閱讀在什么層次往往就表明了你的社會(huì)地位會(huì)在什么層次。
我最后要分享的是我們讀書的態(tài)度：讀書要走向詩和遠(yuǎn)方。
書要嗅著讀，根據(jù)自己的心情、認(rèn)知、情趣選擇書目，而不是盲目地把自己耗在書海里，他是遨游在書海里，知道彼岸在哪里。
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