天文學家卡爾·薩根曾經(jīng)說過：“每個人在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。”那么，如何利用、開發(fā)孩子這種天生的好奇心呢？

允許孩子的認知錯誤

孩子雖然與大人們看到的是同樣的世界，但是他們對于現(xiàn)象的理解和認識與成年人是不同的。一些在大人們看起來顯而易見的事情，孩子們往往可能會有其他的想法。孩子在認知發(fā)展的過程中，可能會產(chǎn)生一些不成熟甚至錯誤的看法。這時候家長和老師要允許孩子犯錯。因為孩子學科學概念的時候，一方面是慢慢積累科學知識，一方面是不斷推翻自己之前的認識，再用新的形式去解決問題。不斷地證偽，這本身也是培養(yǎng)孩子科學精神的一種體現(xiàn)——畢竟，科學本身沒有什么結論是絕對正確的。

比如，根據(jù)孩子平常的生活經(jīng)驗，他們會覺得地球是平的，但是大人告訴他們，地球是圓的。這在孩子那里就產(chǎn)生了認知沖突，孩子就會自己推理出，地球像一個盤子一樣，因為盤子既是圓的，又是平的。這其實是孩子學習的過程，家長和老師要允許孩子在一段時間內(nèi)，保持這種自相矛盾的錯誤概念。這時候不要武斷地否定孩子的結論，也不要急著教孩子正確的理論，因為科學教育的目的，是教孩子學會科學探索和思維方法，而不是簡單地讓孩子積累科學知識。

授人以魚不如授人以漁

其次，當我們教孩子學習高深的科學知識時，不是直接把書上的東西教給孩子，而是讓孩子主動想要去了解科學，探索科學。在平常的生活中，孩子會接觸到很多科學知識，比如受傷、生病、飲食健康等概念。

家長在這些時候，就可以和孩子討論一下生物概念和因果關系，比如細菌和生病到底有什么關系。而且，孩子天生就有系統(tǒng)的科學探索能力。就像做游戲的時候，孩子會發(fā)現(xiàn)，塑料玩具放在水里，大部分都會浮起來，金屬玩具放水里，大部分都會沉下去。所以，在這個階段，家長要讓孩子在生活中去接觸“十萬個為什么”。而且家長在日常和孩子的交往中，已經(jīng)不知不覺，或者說有目的地教給孩子很多知識了。

家長該教孩子哪些內(nèi)容

其實，對于很多科學內(nèi)容，家長可以不直接告訴孩子。比如，有一些很幼稚的錯誤，隨著孩子長大，不知不覺就會自動修復了，不用專門教。比如孩子長大了就能理解，吃飯能讓人長高長大，但不會一直長大，所以爸爸媽媽天天吃飯，也沒有長成巨人。

對孩子來說，大多數(shù)概念都會自發(fā)地轉變，家長可以提供豐富的環(huán)境刺激，給孩子探索的機會，然后在適當?shù)臅r候，激發(fā)孩子的科學思維，而不用刻意教。但面對一些現(xiàn)代科學概念，就像地球的形狀這種概念，和孩子自己在生活中探索的不一樣，就需要大人來教。

如何面對孩子的提問

當回答孩子關于科學的提問時，家長又該怎么做呢？首先，家長要了解孩子對于現(xiàn)有的這些知識，是怎么用的，然后不要太快給出答案。其次，提出開放性的問題，幫助孩子系統(tǒng)地檢驗和假設。最后提供反面例子，挑戰(zhàn)孩子錯誤觀念，必要的時候提出關鍵的科學概念和知識。

舉個例子來說，比如當孩子發(fā)現(xiàn)有些玩具能浮起來，有些能沉下去的時候，你可以和孩子一起收集5樣玩具，和他一起記錄，什么浮起來了，什么又沉下去了，然后總結一下，什么東西會沉，什么會浮。如果孩子總結說，金屬玩具會沉下去，你就問他，那為什么金屬的船會浮起來呢？然后再教他一些必要的科學知識。

家長態(tài)度是關鍵！

其實，對于孩子來講，父母才是最好的啟蒙老師。對于孩子的好奇心，家長應該珍視，鼓勵他們多提問題。有的父母對孩子提出的一些稀奇古怪的問題，往往缺乏耐心或者是敷衍了事，這實際是把孩子對于科學的興趣萌芽扼殺在搖籃之中。當孩子不能從家長這里得到積極、正向的反饋，他們的好奇心和創(chuàng)造力就會逐漸抑制或是消失。

另外，對孩子的提問，父母切不可不懂裝懂。當孩子接受了錯誤的觀念，以后修正起來就特別困難，這本身對于孩子的成長也是一種不負責任的態(tài)度。對于自己不能解答的問題，就應當實事求是承認，跟孩子一起探討、學習，增進親子關系的同時，也讓孩子學習到了知識。

當然，更高一點的要求，對于家長來講，平日里繁重的工作之外，自己也應當不斷更新自己的知識結構。畢竟，家長的視野很可能會決定孩子的認知高度。