職業(yè)生涯階段論：

一、年齡段：20~40歲階段，是教師步入職業(yè)生涯和初步發(fā)展階段。教師對自己從事的職業(yè)有了從無到有的認(rèn)識和了解，從事教學(xué)的目標(biāo)和志向發(fā)生轉(zhuǎn)變；

40~55歲階段，是教師專業(yè)發(fā)展的黃金階段。明確了職業(yè)的目標(biāo)和志向，教師在工作中志向強(qiáng)烈，士氣高漲；

55歲以后，面臨職業(yè)生涯的結(jié)束。工作的熱情和拼勁不足，依靠從前的工作積累吃“老本”。

二、代表人物：

1、費(fèi)斯勒通過研究，他將教師的職業(yè)周期分為八個階段：

第一階段，職前準(zhǔn)備階段。是指從進(jìn)入師范學(xué)院或大學(xué)接受培養(yǎng)開始到初入新崗位時的再培訓(xùn)，該階段是教師角色的儲備階段。

第二階段，入職階段。是指教師初任教師的前幾年，新任教師努力尋求學(xué)生、同事、學(xué)校與教育行政人員的認(rèn)同，在處理日常問題時能夠達(dá)到令人滿意的程度。

第三階段，形成能力階段。在此階段，積極地參加培訓(xùn)計(jì)劃和各種交流會，積極接受各種新的教育觀念，是獲得專業(yè)發(fā)展的階段。

第四階段，熱心和成長階段。在此階段，教師持續(xù)的追求專業(yè)的更大發(fā)展，不斷尋求進(jìn)步。

第五階段，職業(yè)受挫階段。在此階段，教師的職業(yè)滿意度開始下降，體驗(yàn)到的是挫折和倦怠。此階段多數(shù)發(fā)生在職業(yè)生涯的中期。

第六階段，穩(wěn)定和停止階段。在此階段，教師已經(jīng)失去了進(jìn)步的要求，工作囿于本分，只滿足于完成任務(wù)，缺乏進(jìn)取心和高質(zhì)量的要求。

第七階段，職業(yè)泄勁階段。在此階段，教師帶著各種不同的感情品味著即將離職的感受。

第八階段，職業(yè)生涯結(jié)束階段。是教師離開工作崗位及離開后的階段，既包括退休教師的離開，也包括因各種原因的被迫或自愿的中止工作。

2、休伯曼教師的職業(yè)生涯過程歸納為5個時期：

（1）入職期（careeredtry），時間是入職的第一至三年，是“求生和發(fā)現(xiàn)期”。

（2）穩(wěn)定期（stabilizationphase），時間是工作后的第四至六年。

（3）實(shí)驗(yàn)和歧變期（experimentationandreassessment），也叫實(shí)驗(yàn)和重估期，時間是工作后的第七至二十五年。

（4）平靜和保守期（serenityandconservatism），時間在從教的第二十六至三十三年左右。

（5）退出教職期，時間是教師工作的第三十四年以后，教師的職業(yè)生涯步入了逐步終結(jié)的階段。

教師社會化階段論 “教師社會化”階段理論是將教師作為一個社會人角度來考察其成為專業(yè)教師的變化過程。教師專業(yè)社會化的過程，本身也是教師職業(yè)融入社會、被社會認(rèn)可的過程，因此，教師專業(yè)的社會化與教師個體社會化的過程是相互融合相互影響的。